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英语教案-Unit 5 What would you like?第四课时-教学教案

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重点:句型:Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/….

  词汇:knife、plate、fork、spoon、chopsticks

  难点:语音:spoon的词的尾音;knife中字母I 发音;Chopsticks的读音

  听说认读五个生词

  教具准备:

  1、与教材配套的教学卡片

  2、餐具实物

  3、教材相配套的教学课件[Unit 2 Let’s learn]

  4、教材相配套的教学录音带

  教学过程

  热身/复习(Warm-up/Revision)

  复习本单元学过的食品单词

  教师出示单词,学生抢答。

  Guess:“What’s this?”(教师将手中的卡片背对学生,学生猜)

  Pair work: What would you like for…?

  学生结对进行问答练习并上台表演。

  听一听,做一做

  老师说:“Pass/Give me ….”, 学生听口令完成动作。

  呈现新课 (Presentation)

  教师将几种食物(soup、beef、noodles)的卡片贴在黑板上,把几样餐具贴在一侧,

  对学生说:“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ?Can you help me?”学生提示教师使用刀叉,引出单词knife fork,(教师将knife fork的单词卡贴beef下)教师带读几遍单词。边做边说:“Use fork.. I can use fork . Cut with the knife, I can cut with the knife. ”鼓励学生一起做一做,说一说。

  教师说:“Here is some noodles, how can I eat it ?”引出单词chopsticks.

  然后教师把读音分解教学。边做边说:“Use chopsticks.. I can use chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。

  教师说:“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon.

  教师带读几遍单词边做边说:“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一起做,说。

  4、教师指着图中的盘子,说:“This is a plate”带读,学生重复词。Can you wash the plate? Do with me. 学生边说边做。

  5、开火车的读词练习。

  教师发出口令:Point to the …., 孩子快速指出单词。

  6、出示Let’s learn部分课件,问学生:“Where is it? What can you see? Who can you see?”

  鼓励大部分孩子参与回答。看课件,理解故事。听录音跟读句子。给课件配音。学生分角色,小组表演故事。

  教师播放Let’s do部分的课件,学生模仿练习。

  8、听一听,做一做,比比哪个小组的同学反应最快。

  (三)趣味操练 (Practice)

  游戏1  猜一猜

  教师在黑板上画一个圆,孩子猜单词,教师继续完成图画,答案是:plate。

  教师在黑板上画一更小的圆,学生猜词,教师继续完成图画,答案是:spoon。

  教师画一个长方形的小棍,学生猜词,教师继续完成图画,答案是:fork。

   ……

  教师请学生画图,其余学生猜一猜最后的图案单词。

  游戏2 卡片搭配游戏

  教师出示食物卡片和餐具卡片,根据食用食物应该用到的餐具常识,学生把它们搭配起来。

  学生以小组为单位做游戏。

  扩展性活动(Add-activities)

  “共进晚餐”

  教师将学生分成四人一小组,桌上摆好食物和餐具的卡片。

  学生运用句型:

  What would you like for dinner? I like….

  Pass me …/Give me …/Use the …/Cut with the knife等做对话练习。
 板书设计:     

Unit 5    What would you like?

  教案点评

  本课时主要学习五个常见的餐具单词。教学新知时,教师不是单一的出示某个单词,而是在师生的对话交流中自然的呈现和练习语言,这种教学形式值得肯定。教师在单词教学中,注意到了学生可能会遇到的几个语音难点,分别进行了强调和讲解,降低了学生的学习难度。除了单词的简单操练,教师还把单词带到句子中,让学生运用新词进行交际,提高了学习效率。另外,教师设计了多种形式的活动和游戏调动孩子的学习兴趣,让孩子在玩中学,在学中玩,避免了单词学习的枯燥。



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