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Unit7Lesson37Fruit教学设计

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一、教学设计思路

本课是本单元的第一课,主要目的是学习六个水果的英文名称词,并使学生能用简单的句子表达对各种水果的好恶。新课标提出学习英语的最终目标是让学生学会用英语做事情。所以,在教案设计之初,我就本着这一目标设计每一环节:

首先,通过计算机课件将所要学习的生词和句子整体呈现给学生,使学生对所要进行的语言活动得到足够的语言储备。

其次,针对学生年龄特点设计了一项能使学生感到真实有趣的任务:为制作水果沙拉挑选水果。让学生们通过调查其他同学对各种水果的好恶完成一项调查表,并做出汇报。

最后,设计时给孩子们留有充分的活动时间,使孩子们对所学知识得以不断巩固,并在听取他人汇报时将自己所要用的语言加以不断完善,能在现实生活中真正运用本课语言。

二、教学背景分析

(一)教材分析

《新起点英语》是为北京市海淀区以及其他经济与教育发达地区中小学开设英语课程而编写的,中小学衔接,小学部分共12册,每学期一册。教材的设计为话题—功能—结构—任务相结合,并将多元智能因素贯穿始终。

教材编写指导思想:

1.注重素质教育,关注情感发展。

2.双向式交流,跨文化交际。

3.以语言位媒介,融合各学科知识

4.发展学习策略,培养学生自主学习能力。

本册书的体例:

本册书共八个单元,其中四、八单元为复习单元;每个单元设六课,其中 1-3 课为第一层次学习内容,主要以学习基本单词和句子为主。第 4-6 课为第二层次学习内容,在学习第一层次内容的基础上,适量扩展话语、平行学科知识和双向文化等内容。在这六课中,第一课大多以生动的画面和优美韵律的歌谣呈现本单元的基本词汇。

本册书一共有六个话题:School, Body, Animals, Numbers, Colours, Fruit。所有话题都与学生自身密切相关,为学生所关注。

本课介绍:

本课是第七单元的第一课,主要内容是学习六种水果的名称词,并能用简单句子表达自己对各种不同水果的好恶。它由两部分组成:A项是本单元的话题,结合儿歌形式,引入六个有关水果的单词。B项是根据A项学习内容所设计的练习活动,要求学生听录音,巩固所学六个有关水果的单词,并复习有关数字的词汇。

(二)学情分析

《新起点英语》一年级上册面对的是英语学习零起点的孩子。通过一个学期的学习,目前孩子们已经能用简单的英语说出10以内的数字和一些常见的颜色词。孩子们的这些知识储备将成为本课知识学习的支柱力量,在本课学习后孩子们应该能表述水果数量和颜色以及对某种水果的好恶。

(三)对教学方式、手段和技术准备的说明

《新起点英语》在教科书的前言部分有这样一句话:“教育部在新课程设计中,强调学科之间的整合,强调信息技术的应用。”故此从教学目标的实现方式看,笔者尽量多地采用了多媒体技术。比如在学歌谣的时候,笔者将教材内容动漫化,并引导学生边模仿边做边说。充分体现“动中学”、“学中做”的原则思路。既使得语言教学不突兀,又能提升气氛、调动兴趣,同时有效提高课堂效率。

三、本课教学内容框架设计

教学目标:

1.知识目标:通过学习使学生能理解儿歌内容,能说出六种水果的名称词。

2.能力目标: 通过课堂学习操练,使学生能用英语表达自己对某种水果的喜好。

3.情感目标:通过多种活动形式,激发学生英语学习情感,使之积极参与课堂活动。同时教育学生互相谦让。

4.策略目标:通过设置小组学习任务,发展学生个性,培养学生创新意识及合作学习意识。

教学重点:

词汇: apple, pear, banana, peach, melon, orange

句子:What do you like? I like...

教学难点:

pear, melon, orange 中元音的发音。

教具准备:

教具:图片、词卡、实物、计算机课件、调查表。

学具:课本,调查表。

四、教学过程设计

活动一:

Step One: Getting the pupils ready for class.

T: Are you ready for class?

SS: Yes!

T: Let's begin our class, OK?

SS: OK!

T: Now, Class begins.

Ss: Stand up!

Step Two: Greetings.

T: Good morning/afternoon, class.

Ss: Good morning/afternoon, Ms Wu.

T: Nice to see you!

Ss: Nice to see you, too!

活动设计:师生问好,日常用语对话。

设计意图:以平等的口吻与学生交流,可有效拉近师生距离,使课堂气氛和谐融洽,能很快将学生带入课堂。

活动二:

Let's chant.

Red, red, I like red.

Green, green, I like green.

Black, black, I like black.

Blue, blue, I like blue.

Pink, pink, I like pink.

Green, green, I like green.

White, white, I like white.

What colour do you like?

活动设计:让学生边听录音边跟唱儿歌。

设计意图:通过说唱歌谣,调动学生情绪调节课堂气氛。同时复习“I like...”句型,为新课作准备。

活动三:

Step one: Lead in.

T: You can chant it very well! So, you can get the prize. I will make some fruit salad for you! Do you know salad? (Show a bottle of salad dressing and a bowl of fruit salad.) Do you like salad? Fruit salad is delicious. For me,(Show an apple)I like apples, I like the apple salad. (Face to one of the pupils, and show a pear.) Maybe you like pears, so you like the pear salad. (Face to another pupil and show a banana.) Perhaps you like bananas, so you like the banana salad. (Face to the whole class.) What kind of fruit salad shall we make? It depends on you!

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活动设计:教师用语言导入,明确教学目标。

设计意图:本环节为布置任务,目的是让学生明确本课学习内容及学习目的,即让学生对为何要学习做到心中有数,从而激发学生的学习热情。实物教具的利用可增强学生对新知识的感性认识,有利于学生理解。

Step Two: Show the pictures and play the tape.

I like an apple sweet, sweet. I like an apple to eat, eat.

I like a banana sweet, sweet, I like a banana to eat, eat.

I like a melon sweet, sweet, I like a melon to eat, eat.

I like a pear sweet, sweet, I like a pear to eat, eat.

I like a peach sweet, sweet, I like a peach to eat, eat.

I like an orange sweet, sweet, I like an orange to eat, eat.

活动设计:首先,全屏呈现主题图中的六种水果。让每种水果在屏幕上伴随着歌谣旋律跳舞:歌谣中每说到一种水果,就让这种水果变大到全屏后跳舞,随后再缩小回最初的状态,最后再回到主题图时的静止状态。

设计意图:本课主题图是六种水果的卡通形象,很受学生喜爱。故而我用幻灯技术将本课主题图做成课件,使教学内容更直观、形象。

活动四:

T: (Point to the screen.) What do you see in this picture?

Ss: I see an apple, a banana/ peach ...

活动设计:学生根据教师提问将自己感兴趣的水果名称说出来,教师将相应水果图片贴在黑板上。

设计意图 1:本环节为知识整体输入,使学生明确本节课将要学到的知识有哪些。语言点落实到单词阶段,即此环节的学习结束后,学生对本课所呈现的六种水果应有一个清晰的概念,同时能用英语说出两三种自己感兴趣的水果。能力强的学生可能说的更多,这样也可使各种层次的学生都有所得。

设计意图 2:以课件形式呈现多种水果图片,供学生选择性地学习。学生自由发言,说出自己已记住的水果名称词,这样不仅可以让学生学会合作学习,同时也能兼顾到不同层次的学生,给他们最大限度的发展空间。

T: (Give the pupils some samples, and ask them to speak out the sentence. For example, show an apple.) An apple.

T: (Show two apples.) Apples. I like apples.

… …

I like apples. What do you like?

I like pears. What do you like?

I like oranges. What do you like?

I like peaches. What do you like?

I like melons. What do you like?

I like bananas. What do you like?

… …

T: Do you want to know what kind of fruit your friend like? You can go and ask him or her now.

… …

T: Now, let's do part B.

活动设计:首先,教师利用实物教具教给学生如何用英语表达自己喜欢的水果。其次,教师有选择地提问 10 名学生(不同层次),进行机械操练。最后,教师组织学生进行自由问答活动。

设计意图:因为“What do you like?” 和“I like...”是学生熟悉的句子,在教师做了大量的示范后,让学生自由问答可增强他们学习的实效性,并使他们意识到用英语交际的快乐,从而体验成就感,同时为后面的小组活动做语言准备。

活动五:

Step One:Task arrangement.

T: Just now, I told you I would make some fruit salad for you. But what kind of fruit shall I use? Let's have an investigation. We'll make a decision according to most of your choices. Do you agree?

(The teacher can show the investigation form and ask some pupils to the front. Then, Show the pupils how to do the investigation in the group.)

T: Hi, ... I like apples. What do you like, Tick?

(The teacher should explain to the class that the result should belong to most of the group members, and all the group members should speak in English.)

活动设计:教师同几名学生一起演示如何在组内活动,教师解释活动要求和注意事项。

设计意图:教师布置小组活动任务,并请几位学生上前和教师一起做活动示范,使全班学生明确小组活动时到底该如何操作,以及可使用的语言有哪些。

Step Two:Group work (Survey).

Group leader:What do you like?

Group member: I like...

Step Three: Show the result.

T: This group like apples, and this group like bananas. ... So I will make a ... salad for you all.

活动设计:请学生上前,用本课重点句子汇报调查结果,教师总结。

设计意图:首尾呼应,展示完成任务后的结果。这一步骤可以展示学生学习情况,同时对学生课堂学习效果进行评价。

板书设计:

Unit 7 Fruits      Lesson 37

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教学流程图:

五、课后反思

(一) 整体呈现、加大语言信息输入量,体现“人文教育”

加大输入量,可以让不同层次的学生都有所收获。在呈现新知识时,将本课所要学到的主要内容通过计算机课件整体呈现给学生,让他们对本课所要学习的内容做到心中有数,并根据自己的能力达到适当输出。在呈现词汇这一过程中适当加大信息输入量,这样学生可有选择性地学习,从而体验学习的乐趣,增强学习的信心。

(二) 采用“任务型”教学模式

通过任务型语言教学,让学生在活动中感知语言、学习语言、实践语言,从而有效培养学生综合语言运用能力。这一点充分体现了英语新课程标准中提出的“让学生学会用英语做事情”的新理念。

(三) 多媒体教学的运用

教学过程中多媒体的有效运用不仅丰富了教学手段,改进了教学方法,同时还体现了创新教育中有效辅助的优势,如:采用CAI 辅助教学视听效果好,可增强教学的直观性,从而调动学生学习英语的积极性,提高学生创新思维的意识和能力。

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