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【教学设计】Unit7 the third period(上海版牛津英语1a)

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Oxford English Book 1A  Unit 7

第三课时

 

一、教学说明:

学生在前两教时中已经学习了表示家庭成员关系的单词,并会用This is …的句型进行简单的介绍并进行拓展,能听从指令,找出合影中的某一人。

本课将对所学内容进行复习,并学习小诗。 小诗较长,在前几课中已经教学了I love…句型,但诗中涉及的宾格him, her是难点。

二、教学内容

1)认知内容:

a.能分清him, her的意思,并在句子中正确地表述对不同性别的人物的喜爱。

b.初步感受现在进行时态。

    2)能力要求:

a.         能用正确的语音语调朗诵小诗,配上动作进行表演。

b.         能根据小诗结构,做适当的替换,创造性地进行小诗创编。

3)情感态度:

    通过小诗的朗读,体验诗歌的韵律美。

    通过小诗的创编,体验创造的快乐。

 

 

CONTENTS

METHODS

PURPOSE

I.Pre-task preparation:

warming up

1. Sing the song together: <My father and mother>

2. Students greet each other.

3. Show some cartoon slides, introduce the family.

欣赏歌曲,感受温暖的家庭亲情。

复习,鼓励学生用更多的语言进行描述。

II.While-task procedure:

Revision and learn the rhyme.

 

1.         Read the word cards.

2.         Introduce him, her. Point to the photo and practice:

 This is my… I love him/her.

3.         Tell the students a story: It’s five o’clock in the afternoon. Mary is at home. She is waiting for her father, mother and brother. They are on their way home.

4.         Show picture 1. Ask:

What can you see?

What has father got?

5.         Show the first verse. Listen to the tape and repeat several times.

6.         Same steps to learn the other two verses.

7.         Students open the books. Listen to the tape and repeat.

8.         Read the rhyme in groups.

9.         Pair work: read and act the rhyme. Invite some pairs to act out their rhyme.

复习词汇,为小诗的学习打基础。

故事引入,激发学生学习兴趣。

学生在学会第一段的基础上,鼓励他们利用第一段的框架结构学习后面两段。

III.Post-task activity:

a short play

 

1. Show a new rhyme about grandfather. Students read.

2. Encourage them to make a new rhyme.

1)  pair work

2)  feedback

3)  vote for the best group

让学生模仿课文的小诗结构,创造性地编写小诗,鼓励创新。

V. Assignment:

Listening and speaking

1.Listen to the tape P36

2.Let their parents to enjoy a new rhyme.

让学生在与父母的交流中分享学习英语的快乐。

 

 

四、教学提示:

1.媒体准备:

教师:录音机,单词卡片,实物投影仪,电脑等

学生:带一张与家人合影的照片(最好是全家福)

 

2.教学关注点:

1)   通过反复的直观的练习,让学生区分him与her的区别。练习内容可以是照片中人物、老师、同学等。

2)   学生创编小诗时,可以策略地提示学生:不仅可以改变主语,也可以改变动作、人物所乘坐的交通工具。

 

3.资料分享:

 提供一套卡通的投影片,可让学生“变成”其中一人,替“他”或“她”介绍家庭成员。(人物关系具有不确定性,鼓励学生想象。)

 

4.设计思路:

1)    三段小诗结构相同,教学过程可体现出教师由“扶”到“放”的过程:第一段的教学知道学生观察、引导学生问答、感知小诗结构;后两段的教学避免平均用力,倡导自学。

2)    小诗中人物所乘坐的交通工具的单词,小诗中虽没有用到(只要了一个象声词),但教学中可以出示图与词,让学生感知。

 

5.教学反思:

1)   学生的创新活动必须建立在熟悉课文框架的基础上,第一段的教学必须扎实。

2)   反复诵读小诗的过程必然枯燥,教师可让学生分小组、对子、男女生分读、个别读、一人读一人演等多种形式,增强诵读的趣味性。 

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