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【教学设计】 Unit3 the third period(上海版牛津英语1a)

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Oxford English Book 1A

          Book 1A  Unit 3 

第三课时

一、教学说明:

1. 经过一段时间的英语学习之后,班级中的学生学习能力的高低也大致表现出来,  教师课上可以适时分层教学方法,让各层次的学生都得到发展。

2. 本课是继续学习表述能力的动词,如:dance, jump, write, 学生可以用一些简单的句式如:“I can … ”,来表述自己的能力。

3. 注意分层教学,要求一部分能力较好的同学,能用“Can you …?” 来询问对方的能力,并进行回答。

二、教学内容

1)认知内容:

a. 单词dance, jump, write 达到“三会”要求。

b. 能用I can … 表述自己的能力。

c. 能流利地讲述page15 的故事。

    2)能力要求:

能综合前面学过的知识,介绍自己的情况。

3)情感态度:

懂得自己这么多能力的取得是和老师辛勤教育分不开的,学会感谢老师,进而感谢身边一切关心我们的人。

三、教学步骤:

PROCEDURES

CONTENTS

METHODS

PURPOSE

I.Pre-task preparation:

warming up

1.        Sing the song by actions.

<Read  read>

2.Students watch the scream and say the sentences one by one as fast as the cards change.

大多数学生已经会唱歌曲,这时可以让学生按自己的对歌的理解来设计自己的动作,表现歌曲。

利用制作的小课件,read, sing, draw 三个词的快速地在屏幕上交替出现,要求学生能快速说出能表述这张图的句子,最后定格在”dance”图片上,引出新单词。

II.While-task procedure:

Words teaching:

dance, jump, write

1.        Teacher says and act.

eg: I can dance.

   Can you dance?

Students answer

S1: Yes, I can dance.

S2: No.

2.        Encourage more able students to ask their classmates.

eg: S3: Can you dance?

   S4: Yes, I can dance./ No.

3. Students identify the three words by saying “I can …”

4.        Hold the word cards and ask them to read aloud.

( dance, jump, write)

5. listen to the tape and repeat on page14.

6.Ask students to match the word cards and the pictures.

注意分层教学,让一部分能力教高的学生进行提问,使每个层次的学生都有所发发展,并能使课堂中语言交流更活跃。

A  story

1.        Encourage students to talk about their ability and tick on the paper.

eg: I can read. I can dance.

2.        A guessing game

Students ask S1 to find out his/her ability by the least questions.

3.        Thanks for teacher!

Thanks for the others around you!

学生将自己的能力边说边在表格里打勾,为下面的游戏做好准备。

要求每组一位学生上前,他所在组的同学用Can you ….?来问出他的所有能力,看那组最默契,用最少的问题问完上台的这位学生的能力情况。

让学生学会说感谢,感谢老师的教育,感谢身边的人的关心。

III.Post-task activity:

1.        Listen to  the tape and repeat on page15.

2.        Do the listening exercises on Workbook page 10,12.

3.        Encourage students to introduce himself/ herself.

eg: I’m ____.

   I’m ____ years old.

   I can read.

   …

注意thank的发音。

做听力练习可以让学生通过多种感官来巩固新知识,并调整课堂的节奏。

学生的能力是在新旧知识的整合中提高、发展的。

V. Assignment:

Listening,speaking and reading.

1. Listen to the tape on page 14,15

2. Read the new words.

3.Tell your ability to your family.

Let’s learn部分的单词,要让学生在不断地认读中巩固.

让学生和家长共同体验到学生学习英语的快乐和英语会话能力的提高。 

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四、教学提示:

1.        媒体准备:

小课件,单词卡片,图片,录音机。

2.教学关注点:

1) 关注学生新知识和旧知识的融合。

2) 关注学生语音、语调。如:thank 的发音。

3) 关注学生能流畅地表达,注意在课堂中训练。

4)关注单词的音、形、图(意)的配对,这些也是学生常会混淆的。

3.资料分享:

a. 课件

b. 表格

sing

read

draw

dance

jump

write

说明:最后一格留给学生写书上所列单词之外的能力。

4.设计思路:

 1) 从单词图片的交替出现引出新单词,让学生能比较愉快和自然到进入新的英语学习中。

 2) 充分挖掘学生已有的能力,包括知识和潜能,在完成新任务的过程中提高综合能力。

5.教学反思:

教师应学习一些现代教学技术,使课堂更丰富。虽然也可以利用卡片和图片完成教学,但是变换一些固有的教学手段可以较大地提高学生学习英语的兴趣。让学生以更佳的情绪投入到课堂活动中来,进而得到更好的学习效果。

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