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幼儿园教育随笔:榆林小学德育工作四举措
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榆林小学德育工作四举措
一是营造一种氛围。以创建校园文化入手,开展班级文化建设和班级有我更精彩活动。倡导教师读书,以陶冶教师的情操,提高教师教书育人的水准。倡导学生读书,引导学生“读名著、诵读古诗文”,培养学生阅读习惯,以深厚的文化底蕴影响、熏陶学生,用丰富的精神食粮培养学习兴趣,不断提升学校文化氛围。
二是确立一个导向。就是坚持“育人为本,德育为先”,“以生为本”,了解学生,尊重学生,引导学生成长;加强德育实践活动,结合重大节日活动,突出德育的知识性和实践性,探索符合学生特点的育人方法,不断增强学生“爱国爱校”的情感。
三是规范一套机制。建立健全领导责任制,校长负总责,亲自抓,班主任为骨干,具体抓,全体教师为主体力量,分类抓。从学科德育评价、学生品行评价入手,开展“校园星级少年”评选工作,完善德育工作的表彰激励机制。
四是建设一支队伍。完善班主任校本培训、经验交流会,促使班主任掌握更科学的育人方法;引导教师树立“全员育人”、“育人第一”、“时时处处事事育人”的意识,学校通过规章制度,明确每一个教师对学生的教育任务,并切实承担自己的职责。
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一是营造一种氛围。以创建校园文化入手,开展班级文化建设和班级有我更精彩活动。倡导教师读书,以陶冶教师的情操,提高教师教书育人的水准。倡导学生读书,引导学生“读名著、诵读古诗文”,培养学生阅读习惯,以深厚的文化底蕴影响、熏陶学生,用丰富的精神食粮培养学习兴趣,不断提升学校文化氛围。
二是确立一个导向。就是坚持“育人为本,德育为先”,“以生为本”,了解学生,尊重学生,引导学生成长;加强德育实践活动,结合重大节日活动,突出德育的知识性和实践性,探索符合学生特点的育人方法,不断增强学生“爱国爱校”的情感。
三是规范一套机制。建立健全领导责任制,校长负总责,亲自抓,班主任为骨干,具体抓,全体教师为主体力量,分类抓。从学科德育评价、学生品行评价入手,开展“校园星级少年”评选工作,完善德育工作的表彰激励机制。
四是建设一支队伍。完善班主任校本培训、经验交流会,促使班主任掌握更科学的育人方法;引导教师树立“全员育人”、“育人第一”、“时时处处事事育人”的意识,学校通过规章制度,明确每一个教师对学生的教育任务,并切实承担自己的职责。
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