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幼儿园大班人物刮画课堂教学随感                    

“艺术的表面是形象，艺术的背后是情感。”绘画活动是幼儿情感的必要表达方式，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发，由情所画，注重引导幼儿的情感因素，只有情感才能爱画画，才能有激情，才能充分发挥想象，创作出好作品。在活动中我选择适合幼儿有感情体验的内容——身边熟悉的家人，让幼儿在活动中表达自己的情绪，甚至更为高级的美好情感，如爱，关心等。以下我从导入、活动过程、评价这三方面来谈谈我的课堂教学活动。

一．导入

“生活就是美。”生活是艺术的源泉，生活中的美随处可见，针对孩子们的已有生活经验，我引导幼儿说说生活中自己最喜欢的家人是谁，为什么，他长什么样。同时提出向家人送上特别礼物的要求，很好的渲染了幼儿与亲人间浓浓的爱的情感。让幼儿用稚嫩的心灵来感受自己亲人对自己的关心，让幼儿体验情感并通过绘画的方式来反映生活的幸福和美好。

二．活动过程

积极健康的情感能使人思维活跃，敏捷，深刻，想象丰富，幼儿如果在愉悦的状态下参与到美术活动中来，将会最大限度的提高课堂效率，使教师的“教”事半功倍。因此，在美术教学的各个环节中，情感因素直接影响和制约着美术的教与学。本次活动是人物刮画，通过学习用刮的方法来画出自己最喜欢的家人。而刮画是幼儿没有尝试过的，在活动的一开始我出示刮画纸引导幼儿观察特别之处并示范用竹笔刮画，让幼儿谈感受。以这样的活动展开教学很好的激发了幼儿绘画的欲望。在幼儿刮画人物之前，我用循环激发策略，引导幼儿思考的过程是:感受―表达―感受―表达。儿童画是儿童的全部自我表现，在绘画中儿童表现了他们的思想，情感和对家人特征的认识。第一步引导幼儿欣赏范画的人物特征;第二步让幼儿大胆的表达;第三步再次欣赏，引导幼儿感受“画中的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的主要特征及区别”，第四步引导幼儿思考“你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的特征"。幼儿的思路被打开后都踊跃的发言，呈现给我们一个个活灵活现的人物形象。让幼儿刮画人物一般意义上我们都认为有难度很难画像。在准备范例的时候，为了不增加人为的难度，我没有画出人物间过多的不同特征，而是让幼儿整体感知人物基本特征。只要把人物的感觉画出来就可以了，从中培养幼儿关注自己亲人的情感，重点不是五官的技能画法。

由于平时孩子在大纸上绘画的机会比较少，在活动中我进行演示画我自己。让幼儿观察我的脸型是什么样画在什么位置，脸型画好后画我的直发，最后添上五官。这样直观的告诉孩子绘画的步骤，注意点以及最重要的是按照人物特征来画。或许是因为演示，孩子在创作中都画得比较饱满。

在孩子自由创作中我范了一个错误，当我看到孩子的笔停留在纸上的时候，我有些急了，就拿孩子爸爸的照片给孩子画。照片临摹是小学生的要求而不是幼儿园的。给孩子照片，反而给孩子加深负担，让他有种不敢画的心理。

三．评价

    在活动的最后，我与孩子进行了针对性的评价，增加了幼儿的参与度，也使幼儿在评价过程中听到多方评价的声音，提高幼儿的自尊心和自信心。在展评中我最喜欢这样一幅作品，当时孩子画的是爸爸，让他介绍的时候，他告诉我们爸爸很懒常常不去理发，现在爸爸变成了女人的长头发。孩子画出了自己的情感，把这次人物刮画画活了。借此我鼓励孩子画出自己的想法，不管画成怎样老师都觉得棒。此外，将孩子们的作品展出用于教室环境布置，也能起到无形中传达成人对他们活动成果的重视和肯定作用。21世纪的儿童应该是活泼开朗，合作，宽容，懂得付出感情，关心别人的一代，让我们为培养有健康情感品质的新时代幼儿，继续在情感教育的领域中不断努力。
 

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