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纲张目举——《爸爸的花儿落了》教学叙事

徐志耀

上完《从百草园到三味书屋》后，我最大的感触是由于原来的教学思路变化较大，因此感受三节课没有一条明确的主线贯穿集中。因此，在设计《爸爸的花儿落了》一课的教学时，我就考虑如何在几节课中贯穿一条明确的主线，从而达到纲张目举的效果。

想要明确这条主线，必须首先弄清上这篇课文，我们想让学生得到什么。我觉得，依据本单元的内容特点，这篇课文在内容上学习的重点就是把握“我”成长的历程，明确她告别童年，过早地承担起成人的责任这一过程，进而引导学生明确在成长的过程他们需要如何面对成长中遇到的困难，如何面对未来的挑战。而这篇课文本身又通过插叙的手法来组织材料，在记叙的过程中表现自己真实的感受，使本文充满了纯真的情感，这同样是学生需要认真学习、掌握的写作手法。我觉得如果用“爸爸的花”作为线索，能够把这些内容全部贯穿起来，又可以暗含文章的主题。关键在于，如何让学生一步步地认识“爸爸的花”在文中所起的作用，把这一点把握清楚了，自然就能贯穿全课，达到纲张目举的教学效果。

我设计三个问题，以此来循序渐进地解读课文，贯连整个教学过程。第一个问题是：“文中在哪些地方描写了爸爸的花儿？”学生马上就在文中找到了开头“我”在参加毕业典礼前看到“襟上有一朵粉红色的夹竹桃”想起了爸爸昨晚在医院的嘱托，中间写家中的花开得没有以前好，而爸爸非常喜欢花，结尾写毕业典礼结束后“我”看到家中的“夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子”至“爸爸的花儿落了”，暗示了爸爸的死讯。我再要求学生补充文中所写的其它内容，并按顺序排列。学生马上发现前两次提到花是相互关联的，中间插入了医院中与爸爸对话和因赖床不起被爸爸责打的事。而后，按时间顺序写了毕业典礼中最令“我”难忘的场景，“我”由此想起了很多人都盼望“我”长大，又插入了爸爸让“我”独自汇款的事。由此可见，全文是按照时间顺序来写的，而中间插入了相关的事情。通过这个问题，我引导学生掌握了文章的结构和主要内容。

第二个问题是：“‘爸爸的花儿落了’在文中有什么含义？”学生马上注意到了文中所写的夹竹桃的垂落，以及其暗示的爸爸的去世。我继续追问，“爸爸的花儿落了，我已经不是小孩子了”这两句话有什么关系？学生也能够联系到文章前面所说的爸爸要求她多为妈妈分忧，多承担一些责任。由此，我就引导学生首先分析最后一段（54-68节）的描写，让学生找到这一部分中“我”心理的变化——从“忽然着急起来”到“我从来没有过这样的镇定，这样的安静”，感受到她此时真正长大了；再找文中的动作描写——两次都在描写弟弟妹妹们在玩游戏，似乎一点也不知道爸爸的病情很重，由此来衬托出“我”的成熟；进而引导他们认识到，题目的另一层含义——自己的童年过早地结束了，必须承担起与自身年龄不相称的责任。我再联系文章开头爸爸对“我”的嘱托，毕业典礼上“我”想起很多人都盼望“我”长大，由此让学生们明确了文章的主题。我还强调了文中的一句话：“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”我要求学生思考，“我”为什么会害怕？我引导学生联系课文内容，认识到此时承担起家庭生活的重担，对于刚刚小学毕业的一个孩子来说，的确是太艰难了。由此，“爸爸的花儿落了”也暗示了文章成长的主题。但当“我”知道了爸爸去世的消息时却又能够镇定地迎接自己的责任，这就与爸爸对“我”的帮助与鼓励密不可分，由此联系到了文章中的另两件事——赖床不起和独自汇款。

在教学这两件事例时，我仍然要求学生们找出文中“我”前后心理的变化，同时也关注一些细节描写，比如动作、语言。例如，爸爸把“我”从床上拖起时，“左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿”，为什么要加一句“左看右看”呢？“拖”说明了爸爸心里很生气，但“左看右看”说明爸爸还是不想把“我”真正打伤，只是想给“我”一个教训，这就可以和后文爸爸来送花夹袄时“看着我穿上”联系起来了。而在48节中“爸爸”一个词，同样也表现出了“我”当时心中的胆怯与犹豫，而爸爸用“你最大”“闯练”来鼓励她。这里可以与11节“你已经大了”相对应。“你最大”是爸爸希望她能承担起责任来，“你已经大了”则是爸爸强调她必须承担起责任来。两句话同样也与文章的主题相对应——“爸爸的花儿落了”预示着“我”的成熟。

这一问题是课堂中的主问题，我通过对这一问题的解读引导学生理解了本课的主题，并学习了作者叙事的主要方法。

第三个问题：“作者为什么要选择‘爸爸的花’作为全文的线索，并以此暗示文章的主题？”学生首先回答，是因为爸爸喜欢花。我进一步追问，爸爸为什么喜欢花？并且让他们去读33、34节。文中的描写其实就暗示了爸爸喜欢花就象喜欢孩子一样，其实他把花当作了自己的孩子，他喜欢花，他也同样爱着自己的孩子。此时再联系文中30节中对玉簪花的描写和53节中对蒲公英的描写，就可以发现，此处作者写花，是把花与父亲对自己的鼓励联系在了一起，花也就成为了父亲的爱与鼓励的象征。作者用花贯穿全文，也是想由此来表达爸爸对自己的爱。此时我再通过课后练习一，让学生归纳爸爸对“我”的帮助，从而让学生们对爸爸的形象有了一个清晰的认识。

第三个问题是全课的总结，也是对主题的拓展。通过对这个问题的解读，我们可以发现爸爸的生命尽管已经过早地消逝了，但他的形象却永远留在了“我”的心中，爸爸的花儿依然在“我”的眼前开放，给“我”以面对生活的勇气，帮助“我”克服生活中的种种艰难。而明确爸爸的花儿的含义与作用，同样也可以帮助我们认识到如何在生活中面对各种挑战，如何勇敢地面对成长中的烦恼。我最后要求学生们写一篇小作文，记叙自己在成长过程中对自己帮助最大的一件事，以此来帮助他们进一步认识到成长的含义。 

这节课我主要通过三个问题贯穿全课，以期达到纲张目举的效果，从而让学生有一个完整的印象。总体说来，我觉得这个目标还是完成了。但在具体教学中，由于一些细节上的教学有些繁琐，使我觉得在突出主线上有些模糊，看来在平时的教学中，自始至终保持清晰的思路是必要，并且必须时时提醒自己，不要说得太多，以免冲淡主题，我想这也是我们目前面临的最大问题。

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